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任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言做出了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包含字母、由字母组成的单词、与由标点和单词组成的句子。小学英语教学需要小学生在四线三格本上正确、熟练、了解地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步培养好的书写习惯。

为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间达到大纲的这一需要，中公教育从小学英语教学的实质出发汇总了一些粗浅怎么看：

1、新授规则坚持规范性

所有行为都要遭到约束，因此英语书写也得墨守成规，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。教师在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持一直，不然错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能越来越培养好的书写习惯。

需要补充说明的是，书写规则也未必完全是灌输，不少规则可以通过教师指点学生察看得出。如通过呈现"Helen、mike"等英美人名并让学生与一般单词比较，就可让学生非常直观地获悉英文中人名的首写字母应用大写。

2、训练形式呈现多样性

小学英语教学的另一要紧目的在于培养学生学英语的兴趣，口语的训练是在创设的情景之下进行的，具备交际性和趣味性，学生比较乐于同意，而书面的作业，诸如抄写、造句等则看上去枯燥了一些。为了防止打击学生学英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，假如能开动脑筋设计形式新颖的书写训练，会对学生产生非常大的吸引力，就是最简单的抄写。字母也要变换着方法，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把"少而精"的训练奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。花样繁多的训练形式在实质运用时还要遵循按部就班的原则，如：抄写"the quick brown fox jumps over the lazy dog"并把这句话中的小写字母改成大写字母。这种题就是综合了字母书写，单词书写和句子书写需要的题，这种题应该放在字母教学之后，并且训练前已讲授过单词和句子书写的需要。

3、评讲训练看重可比性

教师评讲学生的书写训练目的不止是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没什么"所以然"可讲，教师假如从学生的错误出发把正确与错误作比较，找出错误的根源也不失为一种"所以然"。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比较排除干扰。在对英语训练的评说过程中看重了对比，还为设计出的训练打好了基础。改错题、搭配题等最好是来自对学生的训练的评讲，再把这类题反馈给学生时就有了针对性，即利于贴近学生的学习近况，也易于学生纠正错误。